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　　近年來，嵐山區(qū)聚焦企業(yè)需求，打造“車間微課堂”品牌，打破傳統(tǒng)思政教育場(chǎng)景限制，將宣講陣地從會(huì)議室拓展至車間，內(nèi)容結(jié)合職工生活與職業(yè)需求，以“小故事”傳遞“大精神”，為企業(yè)思政工作注入活力，凝聚發(fā)展合力。

　　“車間微課堂”的活力，源于其扎根生產(chǎn)一線的“接地氣”。不同于會(huì)議室里的長(zhǎng)篇宣講，微課堂的講臺(tái)就設(shè)在機(jī)床旁、流水線邊，授課內(nèi)容緊扣員工日常工作——可以是老技師講述攻克技術(shù)難關(guān)時(shí)的堅(jiān)守，也可以是青年骨干分享踐行安全生產(chǎn)理念的心得，還能結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)解讀企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與社會(huì)責(zé)任。這種“身邊人講身邊事，身邊事教身邊人”的模式，讓思政教育跳出了“紙上談兵”的困境。當(dāng)員工從課堂內(nèi)容里看到自己的工作影子，從榜樣身上找到可學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，思政教育便從“被動(dòng)聽”變成了“主動(dòng)信”，原本抽象的價(jià)值觀，也隨之轉(zhuǎn)化為員工可感知、可踐行的行動(dòng)指南。

　　“車間微課堂”的活力，在于其靈活多樣的“輕量化”設(shè)計(jì)。一線員工的工作時(shí)間碎片化，集中學(xué)習(xí)常與生產(chǎn)任務(wù)沖突，而微課堂恰好破解了這一難題——時(shí)長(zhǎng)控制在15至20分鐘，可利用班前會(huì)、午休間隙或生產(chǎn)間隙開展；形式不拘一格，既可以是師徒間的“一對(duì)一”交流，也可以是班組內(nèi)的“圓桌討論”，還能借助短視頻、案例卡片等可視化工具增強(qiáng)吸引力。這種“見縫插針”“按需施教”的靈活性，讓思政教育不再是員工的“負(fù)擔(dān)”，而是融入日常的“精神加餐”。

　　“車間微課堂”的價(jià)值，還在于它打通了思政工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“雙向通道”，實(shí)現(xiàn)了“育人”與“興業(yè)”的同頻共振。企業(yè)思政工作的最終目標(biāo)，是將思想認(rèn)同轉(zhuǎn)化為推動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐力量，而微課堂正是連接二者的橋梁。這種“思政+生產(chǎn)”的融合模式，讓思政工作不再是“懸浮”的口號(hào)，而是成為解決實(shí)際問題、激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力的“助推器”，既提升了員工的思想覺悟，又為企業(yè)發(fā)展注入了內(nèi)生動(dòng)力。

　　從“會(huì)議室”到“車間里”，從“大課堂”到“微分享”，“車間微課堂”的創(chuàng)新實(shí)踐證明，企業(yè)思政工作只要貼近實(shí)際、貼近員工、貼近需求，就能擺脫刻板印象，煥發(fā)出強(qiáng)大的吸引力與感召力。（解友財(cái)）